Projeto de Aprendizagem na Educação Infantil

Olá leitores!

Quero compartilhar com vocês o desafio que enfrentei e minha alegria também em aplicar pela primeira vez Projeto de Aprendizagem na Educação infantil com meus alunos de Maternal II ( 3 e 4 anos). Já havia aplicado o PA mas no 4º ano do Ensino Fundamental  em 2017 e até fiz uma postagem sobre isso aqui no meu blog. 
Durante o estágio curricular obrigatório surgiu na turma um interesse de trabalhar com os bichos de jardim, foi então que decidi trabalhar com Projeto de Aprendizagem (PA).
Para quem não conhece o que é um Projeto de Aprendizagem PA darei uma breve explicação. 

Projeto de Aprendizagem (PA) que “significa desenvolver atividades de investigação, sobre uma questão que nos “incomoda”, desperta nossa atenção excita nossa curiosidade”. (FAGUNDES, et. al., 2006, p. 30)  

Nunca havia realizado um PA na Educação Infantil, mas com as orientações da professora Aline, minha orientadora, e também da tutora Josele, o projeto foi tomando forma e os planejamentos foram sendo realizados de acordo com o solicitado, seguindo as cinco metas conforme Fagundes 2006, são elas:

1ª Meta: formar a pergunta de pesquisa partindo pelo interesse do grupo;

2ª Meta: listar os conhecimentos sobre o assunto traçando certezas e dúvidas que serão investigadas ao longo do trabalho;

3ª Meta: são investigadas as certezas e dúvidas, com pesquisas, palestras, saídas pedagógicas, trocas de informações e conhecimentos gerando novas aprendizagens;

4ª Meta: consiste em uma organização, sistematização e compartilhamento dos novos conhecimentos adquiridos ao longo do projeto, através de textos, fotos e vídeos, exposições entre outros.

5ª Meta: análise e reflexão das novas aprendizagens.

Confesso que para mim foi um pouco difícil estava em um turbilhão de emoções, e uma delas era sempre saber se estava correto, se estava fazendo de acordo e essas questões me deixavam um pouco insegura e ansiosa, aspectos esses que devo melhorar.

No momento em que decidi trabalhar com PA, pensei como vou fazer? Por onde começar? Foi quando a aluna Diuly chegou na rodinha e nos contou que havia visto uma borboleta no pátio da casa dela e gostei que ela disse: “Profe, ela era tão linda, toda colorida!

Como diz Paulo Freire,

Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade. (FREIRE, 1997, p.32)

Após essas perguntas os alunos começaram a responder. A aluna Diuly respondeu que os animais vivem na floresta, já o Brayan Vieira disse que também vimos no pátio da Escola o tatu bola e que quando pegamos ele fica igual uma bolinha. A Mayara disse que a borboleta antes de ser uma borboleta ela é uma lagarta, depois fica no casulo e depois vira uma borboleta.

Desenho da borboleta por Manuela 

Acredito na Educação, mas temos um longo caminho para nossa valorização, pois estamos ensinando pessoas para que possam seguir um caminho de sucesso em suas vidas. E enquanto eu tiver forças continuarei lutando para uma educação de qualidade e também para nossa valorização!  

REFERÊNCIAS:

FAGUNDES, Léa da Cruz et al. Projetos de Aprendizagem – uma experiência mediada por ambientes telemáticos. Revista Barsileira de Informática na Educação. V. 14, n. 1. Jan. a Abr. 2016, p. 29-39. Disponível em: http://www.br-ie.org/pub/index.php/rbie/article/view/37 Acesso em: 31 de outubro de 2018

FREIRE, Paulo (1997). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.

Início do semestre

Não sei nem por onde começar, só sei que o 8° semestre começou e as dúvidas de como seria o semestre também, pois começa também o estágio, mas antes de tudo tem  a coordenação entrando em contato com as prefeituras e estado, e tem também as papeladas para preencher, e toda a burocracia antes de começar o estágio. 

Pois bem, estou em uma turma de Maternal II (de 3 a 4 anos) e para a minha surpresa demostraram interesse em aprender sobre os bichinhos de jardim um pouco antes de saber a data de início do estágio, estava apreensiva e ansiosa pois não saberia  se a minha supervisora Aline Hernandes iria aprovar, mas para minha surpresa ela ficou muito... como posso dizer? Feliz, surpresa.... 

Olha que me deu até ideias do que fazer e aonde levar os pequenos. Me senti mais confiante e segura para executar meu estágio. 

Logo mais posto aqui minhas reflexões e também fotos da turma executando o projeto. 

Até breve!!! 

Plano de trabalho

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Dados de Identificação: Escola: 14 de maio  Professor (a): Aline Aguiar ,  Ana Comper Disciplina: Matemática Série: 2° ano Turma: 212 A

CONTEÚDOS: Cores, formas, comprimento, espessura, Quantificação Quatro operações Relações de lógica

OBJETIVO GERAL: Desenvolver através da ludicidade a noção das formas geométricas e diferentes formas presentes no meio em que está inserido, aplicando-as em seu cotidiano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS (conceituais, atitudinais e procedimentais): Identificar as principais formas geométricas; Relacionar as diferentes formas geométricas, cores e noções de comprimento e espessura; Estabelecer relações de grandeza, tamanho e comprimento; Quantificar e estabelecer relação de número através das formas geométricas; Interpretar e resolver histórias matemáticas dentro da temática; Construir e participar de jogos.

DESCRIÇÃO DE CADA UMA DAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO Contação da história “AS TRES PARTES” através do recurso de vídeo (You Tube) Exploração e criação de diferentes objetos através das partes mencionadas na história (formas) Uso dos blocos lógicos para identificação das diferentes formas, espessuras, tamanho. Relação das formas geométricas com objetos do cotidiano, através da confecção de painel. Construção de jogos com as formas. Exercícios de quantificação, seriação e classificação. Histórias matemáticas envolvendo as quatro operações. Jogos digitais envolvendo as formas geométricas Realizar representações das formas geométricas através de atividades corporais. Criação de desenhos, personagens, paisagens, através das formas geométricas. Construir as formas geométricas a partir da sucata.

RECURSOS NECESSÁRIOS Recursos tecnológicos, blocos lógicos, cartolina, caneta hidrocor, cola tesoura, jornais e revistas, uso de sucata para construção das formas geométricas, corda, giz, bambolê, jogo twister

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM (CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS) A avaliação será feita através da observação do aluno em relação a sua participação, construção e demonstração de aprendizagem dos conceitos trabalhados.

Escola democrática

O vídeo escola democrática traz uma questão muito pertinente.
Que escola você quer? De que forma podemos modificar a maneira de  como o vídeo trata o cotidiano escolar em uma escola padrão, que não quer que o aluno exponha suas ideias, o aluno é tratado como uma máquina.
 Numa escola democrática dá-se aos estudantes a possibilidade de gerir o seu tempo. Em muitas escolas, não existe a obrigatoriedade de freqüentar sequer as aulas. Os estudantes, após compreenderem todo o sistema e se conhecerem melhor, são livres para decidir o que acham que devem fazer. Dessa forma aprendem a ter iniciativa. Eles também ganham a vantagem do aumento na velocidade e no aproveitamento do aprendizado, como acontece quando alguém está praticando uma atividade que é do seu interesse. Os estudantes dessas escolas são responsáveis por si e têm o poder de dirigir seus estudos desde muito novos.

A aprendizagem na Educação Democrática baseia-se no estímulo e no exercício do desejo de conhecer e ensinar

Piaget

Segundo a Teoria da Aprendizagem de Piaget, a aprendizagem é um processo que só tem sentido diante de situações de mudança. Por isso, aprender é, em parte, saber se adaptar a estas novidades. Esta teoria explica a dinâmica de adaptação por meio dos processos de assimilação e acomodação.
A assimilação se refere ao modo como um organismo enfrenta um estímulo do entorno em termos de organização atual, enquanto a acomodação implica uma modificação da organização atual em resposta às demandas do meio. Por meio da assimilação e da acomodação vamos reestruturando cognitivamente nossa aprendizagem ao longo do desenvolvimento (reestruturação cognitiva).

A acomodação ou ajuste é o processo por meio do qual o sujeito modifica seus esquemas, estruturas cognitivas, para poder incorporar novos objetos a esta estrutura. Isso pode ser conseguido a partir da criação de um novo esqueça ou da modificação de um esquema já existente, de maneira que o mesmo estímulo e seu comportamento natural e associado possam se integrar como parte do mesmo.
Assimilação e acomodação são dois processos invariáveis do desenvolvimento cognitivo. Para Piaget, assimilação e acomodação interagem mutuamente em um processo de equilíbrio. Isso pode ser considerado um processo regulador, em um nível mais alto, que dirige a relação entre a assimilação e a acomodação.
John Lennon dizia que a vida é o que acontece enquanto estamos fazendo outros planos, e muitas vezes parece que isso é verdade. Os seres humanos precisam de uma certa segurança para viverem tranquilos, e por isso criamos a ilusão da permanência, de que tudo é estático e nada muda, mas não é assim que funciona. Tudo está em constante mudança, incluindo nós mesmos, mas não somos conscientes disso, até que a mudança é tão evidente que já não temos mais remédio a não ser enfrentá-la.
As contribuições de Piaget para a educação são consideradas de extrema importância. Piaget é o fundador da psicologia genética, que afetou significativamente a teoria e a prática educativa que foram geradas ao redor desta, que foi variando através do tempo dando lugar a diferentes formulações. Cabe mencionar que foram desenvolvidos muitos trabalhos a partir das contribuições de Piaget.
O trabalho de Jean Piaget consiste em suas descobertas do pensar humano a partir de uma perspectiva biológica, psicológica e lógica. É necessário esclarecer que o conceito de “psicologia genética” não está aplicado em um contexto unicamente biológico ou fisiológico, pois não se refere nem se baseia nos genes; é rotulado como “genética” por ser desenvolvido com respeito à gênese, origem do princípio do pensamento humano.

Planejamento semanal

QUADRO PARA PLANEJAMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO SEMANAL

Data:
Escola:
Professor (a):
Disciplina:
Série:
Turma:

Dia da semana	2ª feira	3ª feira	4ª feira	5ª feira	6ª feira
Roteiro das atividades	Apresentação do vídeo “AS TRES PARTES” Confecção dos personagens da história (partes) Manuseio e reconstrução dos cenários da história Elaborar uma história com as formas trabalhadas	Exploração com Blocos lógicos Montagem de painel sobre as formas triangulares   Construção das formas geométricas a partir da sucata Apreciação dos trabalhos construídos	Quantificação com Blocos lógicos Montagem de painel sobre as formas circulares Jogos digitais envolvendo as formas geométricas Histórias matemáticas	Classificação com Blocos lógicos Montagem de painel sobre as formas retangulares Jogos  de representações das formas geométricas através de atividades corporais.	Seriação com Blocos lógicos Montagem de painel sobre as formas quandrangulares Construção de paisagens usando as formas geométricas
Observações

Planejamento

Projeto identidade
Titulo: Conhecendo um pouco de mim através das histórias
Turma: Sênior II (4-5 anos)
Duração: 3 meses

Areas do conhecimento: Ciências, Português, artes

Justificativa: Desde pequena, a criança escuta histórias narradas por sua mãe, pai, avós, ou de seus familiares mais próximos. Os contos de fada, as histórias ou até mesmo histórias inventadas, carregam o poder de encantar e deslumbrar a todos os que a ouvem. Pensando neste encantamento e no poder que elas carregam que este projeto foi construído, com o intuito de trazer de forma lúdica e prazerosa aos alunos do sênior II conhecer um pouco de si e do outro através da imaginação.
Objetivo Geral: Proporcionar as crianças conhecerem um pouco de si e do outro através dos contos infantis, para que a partir delas sejam estimulados seus valores, a construção da identidade, sua autonomia e saberes, contribuindo na compreensão do mundo e para o respeito mútuo.
Objetivos Específicos:
 Conhecer um pouco de si e do outro (Nome, moradia, familiares, entre outros);
 Estimular higiene, bucal e corporal;
 Despertar o cuidado e a organização de seus pertences, dos materiais e brinquedos da escola;
 Estimular o respeito mútuo entre as crianças;
 Refletir sobre a identidade;
 Respeitar e cuidar do meio ambiente;
 Estimular a criatividade e imaginação;
 Despertar emoções como: medo, tristeza, alegria, entre outras sensações;
 Despertar o gosto pela leitura;
 Aumentar vocabulário,
 Trabalhar momento de escuta, atenção, interpretação;
Metodologia:
• Realização de uma roda de conversa sobre a importância do nome;
• Contar com o auxilio do livro a historia "A velhinha que dava nome as coisas" Cynthia Rylant, em seguida realizar perguntas sobre a narrativa;
• Construção do crachá onde a primeira letra do nome será pintada por eles para sua identificação;
• Construir com eles um alfabeto que ficará exposto na sala, contendo o nome de cada um conforme sua primeira letra correspondente;
• Construção de jogos contendo letras, como: Bingo alfabético, jogo da memória contendo nome dos colegas, entre outros;
• CDS com músicas contendo números e nomes, como: viva Mariana, os indiozinho, etc.
• Construção de uma maquete contendo nossa escola e o que tem próximo dela;
• Trabalharemos com historias variadas como:
 Maria vai com as outras (mostrando que cada um tem sua própria identidade, opinião e que não podemos fazer as coisas que os outros fazem sem pensar, onde questionarei se o que ocorre na historia é bom para a gente ou não); A árvore contente (Mostrando que as famílias são diferentes, mas nelas há espaço de sobra para o amor, carinho e a compreensão); entre outros;
• Desenhos realizados por eles de sua residência e de seus familiares (os que moram com eles);
• Construção da árvore genealógica de cada criança;
• DVDS com filmes que contribuam para formação pessoal como:
 Pinóquio (verdade/mentira, amor e família); Era do gelo (amizade, cooperação e solidariedade); Bambi (perdas, família, amor e amizade); Monstros S.A (medo, coragem, amor e amizade), Sid o cientista (mostrando a importância da higiene bucal e corporal entre outros;
Obs. será trabalhado um filme por semana.
• Realização de brincadeiras que estimule coleguismo, amizade, respeito, ganhar ou perder, como: dança com a maçã, onde as crianças deverão juntas dançar e não deixar a maçã cair, dança da cadeira, onde apenas uma ganhará, entre outras;
• Construção de um painel, onde as crianças poderão expor suas artes, conforme cada conto contado;
Recursos: Livros, DVD, CD, cola, tesoura, folha branca, papel pardo, tinta, lápis de cor, canetinha, etc.
Culminância: Construção do livro um pouco sobre mim, que será entregue no final do projeto para as crianças como recordação.