Entrevista Preconceito Racial

Após conversarmos com algumas pessoas que fazem parte da comunidade escolar de nossas escolas, nos reunimos para compartilharmos as histórias e assim poder escolher uma para que representasse nosso grupo. E assim, optamos pela história da professora Ana Paula Dias dos Santos que atualmente exerce a função de docente dos Anos Iniciais, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Paul Harris. A mesma relatou fatos vivenciados por ela em diferentes situações e como ela aborda tais vivências em sala de aula. Após ela responder o questionário, foi realizado a gravação do vídeo onde ela relata suas vivências.  

            

Abaixo segue a transcrição da entrevista realizada com a professora.

1. Você já vivenciou alguma situação de discriminação racial?
2. Como você trabalha na sua vida pessoal estas questões raciais?
3. Como você se sente em relação a tais atitudes?
4. Atualmente, no teu ambiente profissional como tu se vê?
5. Como você, enquanto professora e formadora de opinião trabalha estas questões com seus alunos?

MÉTODO CLÍNICO PIAGETIANO

Trabalho realizado para a interdisciplina de Psicologia

Método Clinico Piagetiano

Vídeo de Ana Eliza Mincarone e Ana Comper

Material utilizado: blocos lógicos

A aluna JM de 4 anos do nível maternal II, foi convidadaq pela professora para organizar os blocos lógicos. Inicialmente a aluna organizou por cores, depois seguiu por formas e por último tentou organizar por tamanhos.

Logo que iniciou a organização por cores demonstrou grande facilidade, em seguida foram feitas perguntas como: quais as cores do jogo? quais as outras formas que podemos organizar ele? A aluna pouco respondeu as perguntas se mostrando um tanto quanto insegura nas respostas. porém aos poucos, foi separando em cores e formas. O que menos chamou a atenção dela foi a questão dos tamanhos, pois ela foi colocando as peças em "montinhos" e na medida que ia caindo por não se encaixarem nos tamanhos ela não se deu conta da possibilidade de uma organização em tamanhos.

Esta atividade foi aplicada em uma sala individual para que ela não tivesse o apoio dos demais colegas. Foi possível perceber que a aluna esta em pleno processo de construção lógico matemático, onde já entende as diferentes formas e cores. 

Analisando frases

Em um trabalho da interdisciplina de Psicologia II foi solicitado que analisássemos as frases abaixo para tentar identificar as concepções pedagógicas, psicológicas e epistemológicas que elas revelam   

1. Prof. Ensino Médio: “[A inteligência] nasce com o homem, eu acho. Ela pode ser desenvolvida, mas ela não pode ser, digamos, adquirida. [...]. Acho que ela nasce, uns com mais, outros com menos; ela pode ser desenvolvida, mas acho que ela já vem, acho que a gente já vem com isso”. (BECKER, F. Epistemologia do professor de matemática. Ed. Vozes)

(APRIORISMO)

 2. Profa. de quarta série do ensino fundamental: “Eu acho que são todos esses estímulos, isso que o professor faz, de mostrar as coisas [...]. Porque, por exemplo, se tu nunca sentiu o cheiro de uma maçã tu não vai conseguir ter dentro de ti a noção do cheiro da maçã, então alguém vai ter que mostrar para ti ou fazer tu sentir o cheirinho da maçã, aí é que tu vai ter isso construído [sic] dentro de ti. Então, eu acho que é isso que nós fazemos; nós mais ou menos mostramos a “maçã”, digamos, assim”. (BECKER, F. Epistemologia do professor de matemática. Ed. Vozes)

(CONSTRUTIVISMO)

3. Professor de Ensino Fundamental e Médio: “O professor é transmissor de conhecimento. [...] mas o conhecimento, a experiência, isso não se transmite [...]. Para a escola se tornar realmente um lugar onde se aprenda matemática, tem que passar por uma grande reformulação que vai desde proporcionar as experiências básicas fundamentais... o aluno tem que ter aquele momento da vida dele para vivenciar isso, a escola teria que ser um ambiente de experimentação, praticamente um laboratório o tempo todo.” (BECKER, F. Epistemologia do professor de matemática. Ed. Vozes)

(EMPIRISMO)

4. Profa de Ensino Fundamental: “Quando tu abraças uma árvore, tens a noção perfeita do que será futuramente um cilindro, aquele tronco, [noção] do que seja uma circunferência; [...] a árvore serrada te dá o contorno de uma esfera... Creio que a criança pode ter muita facilidade para a matemática quando ela tem experiências desse tipo”. (BECKER, F. Epistemologia do professor de matemática. Ed. Vozes)

(CONSTRUTIVISMO)

5 .“Isso aí [conhecimento matemático] tem um pouco de tudo, é uma arte, é principalmente talento da pessoa de [...] conectar um fato com outro e descobrir: ‘Bah, mas esses dois somados dão essa consequência aqui’. [...] isso é muito difícil ensinar. Poucas pessoas realmente conseguem. A minha opinião sobre isso, é que tu consegues ensinar se a pessoa tem talento. [...] E querer formar muitos matemáticos de boa qualidade, simplesmente achando que a questão é ensinar para muitas pessoas matemática, não é uma boa política realmente não dá, não adianta muito.” (BECKER, F. Epistemologia do professor de matemática. Ed. Vozes)

(APRIORISMO)

Falando sobre ética e moral com Marcia Tiburi

Marcia Tiburi traz questionamentos em seu vídeo muito congruentes para os dias de hoje.
Questionamentos estes que nos faz pensar: o que estamos fazendo uns com os outros? Qual é o nosso papel diante da corrupção? E o famoso "jeitinho brasileiro"? O que é ética?

Questões estas que podemos não somente trabalhar em sala de aula, mas também no nosso cotidiano. É importante refletirmos para onde os acontecimentos estão nos conduzindo, especialmente na esfera política.
Como professores, desempenhamos um papel indispensável no desenvolvimento dos alunos tanto cognitivamente quanto social. Trazer o aluno para o pensamentos de seus atos. Analisando seus atos e amplificando a responsabilidade de cada um.
Tal papel é muito importante para uma sociedade democrática.